Discipline Lecture et compréhension de l'écrit Niveaux CE2. Auteur L. BEAUDART Objectif - Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2020 Le décodage est des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s' une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son une lecture orientée vers un but. Lire et comprendre l'ouvrage La belle lisse poire du prince de Motordu. Créer une grille de mots tordus pour garder une trace de sa lecture. Déroulement des séances Séance 1 Séance 1 Découverte du livre La belle lisse poire du prince de Motordu - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 2 Séance 2 Découverte du début de l'histoire - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 3 Séance 3 Les mots tordus du menu du jour - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 4 Séance 4 La rencontre avec la princesse Dézécolles - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 5 Séance 5 Les personnages de l'histoire + PRODUCTION D'ECRIT - Lecture et compréhension de l'écrit, 55 minSéance 6 Séance 6 La lettre de la princesse Dézecolles + PRODUCTION D'ECRIT - Lecture et compréhension de l'écrit, 80 min 1 Séance 1 Découverte du livre La belle lisse poire du prince de Motordu Dernière mise à jour le 06 janvier 2020 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif Découvrir l'abum, identifier les élèments d'une première de couverture. Prendre des indices sur l'illustration et le titre pour imaginer ce qui va se passer dans l'histoire Durée 45 minutes 4 phases Matériel Grille d'évaluation PDF premiere de couverture Etiquettes flèches individuelle Poly illustration individuelle de la premiere de couverture Contrat de soin Livre la belle lisse poire du prince de motordu Remarques Les élèves ont un contrat de soin de l'ouvrage à signer en début de séquence 1. Phase 1 Découverte de la première de couverture 5 min. découverte O Projeter l'image au TBIO Que voyez vous?O Apporter le lexique approprié première de couverture, auteur, titre, illustration...O Imaginons quel pourrait être le titre de l'album?O PropositionsO Découverte du titre "La belle lisse poire du prince de motordu"O Pourquoi l'auteur utilise les mots "lisse poire"O Pour créer un jeu de mot avec "l'histoire"O Nous allons donc nous interresser à la couverture puisque dans les séances précédentes nous allons lire et tenter de comprendre cette histoire qui nous reserve bien des surprises 2. Phase 2 Recherche autour des élèments de la première de couverture 20 min. recherche O Je vais vous distribue le polycopié avec l'illustration de la première de couvertureO Placer les étiquettes flèches pré-découpées au bon endroit sur l'illustrationO ReformulationO Je valide avant de collerO Ensuite vous écrirez à coté de l'illustration de quoi va parler le texte selon vous en commençant par "je pense que...". On verra lequel d'entre vous réussi à deviner l'histoire juste avec l'illustrationO ReformulationO Distribuer le polycopiéSimplification si l'élève ne sais pas écrire un mot, il l'écrit sur son ardoise et quand je passe je l'aide à l'othographier ou si c'est possible, nous cherchons ensemble dans le Travail en binome tutorat 3. Phase 3 Mise en commun des hypothèses sur le déroullement de l'histoire 15 min. mise en commun / institutionnalisation O Récapitulons ensemble comment nous avons placé les étiquettes flèches je les ai validé lors de la recherche des élèvesO Placer les étiquettesO Exposer son histoire et confronter ses Noter au tableau "Peut-être que..."O Confrontation d'idéesO Comment allons nous faire pour vérifier rapidement si nos hypothèses sur l'histoire sont justes? sans ouvrir le livreO Je donne le livre à celui qui lève la main, attention il n'a pas le droit d'ouvrir le livreO Lire la quatrième de couvertureO Cet élève lit à haute voix la quatrième de couvertureO Donc maintenant pouvez-vous me dire de quoi va parler ce livre?O Avons nous envie de lire ce livre?O Nous allons au fur et à mesure de notre lecture fabriquer une grande affiche de classe avec tous les mots tordus qu'utilise le prince de mot tordu. 4. Phase 4 Structuration des savoirs acquis 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Aujourd'hui, qu'avons nous appris?O A lire une première de couverture et essayer d'imaginer l'histoire juste avec l'illustration et le Distribuer le livreO Expliquer et faire signer le contrat de soinLire jusqu'à la page du rateau ne pas lire tout le livre et préparer une question à poser aux camaradesO Aller marquer la page 2 Séance 2 Découverte du début de l'histoire Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 45 minutes 5 phases Matériel Grille d'évaluation Grille de points Album 1. Phase 1 Rappel et lecture offerte 10 min. découverte O La semaine dernière, nous avons découvert l'album La belle lisse poire du prince de MotorduO Aujourd'hui nous allons travailler sur la compréhension du passage lu chez vous. Nous allons apprendre ce qu'est un mot tordu et comment les Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus jusqu'à la partie 1 2. Phase 2 Vérifier la compréhension de la lecture 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Un élève va venir poser la question qu'il à préparé à la classe- si personne ne trouve au bout de 10 seconde, l'élève gagne 2 points- si un élève trouve la réponse, il lève la main et gagne 2 points- si un élève lève la main et ne sait pas répondre il perd 1 point 3. Phase 3 Trouver les mots tordus 5 min. découverte O Présenter la grille Qu'est ce qu'un mot tordu?O Lisse poire au lieu de l'histoire. On remplace une lettre du mot et ça donne un autre Vous allez écrire dans votre cahier d'exercices les mots tordus que vous avez repéré et le mot qu'aurait dû utiliser l'auteur à la placeO ReformulationO Les élèves font leur exercices dans leur cahier 4. Phase 4 Mise en commun des mots tordus relevés 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Me donner les mots trodus du texte et leur traductionO Est-ce que les deux mots existent?O Est-ce que l'orthographe de ces mots est juste?O Concertation de la classeO Noter le mot tordu dans le tableau 5. Phase 5 Illustrer un mot tordu 15 min. réinvestissement O Nous allons illustrer un mot tordu du texte et afficher les dessins au tableau- choisir un mot trodu dans le passage étudié- écrire la phrase ou le morceau de phrase où se trouve ce mot tordu- illustrer la phrase- accrocher au tableau en regrouppant les mêmes mots tordus ensembleO Qu'avons nous appris aujourd'hui?O Aujourd'hui, nous avons appris à repérer un mot tordu et à trouver quel mot il remplace. Nous avons compris que Pef joue avec les mots en changeant une seule lettreLire jusqu'à la partie 2 et trouver une question à poser aux camaradesO Aller marquer la page 3 Séance 3 Les mots tordus du menu du jour Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 45 minutes 5 phases Matériel Grille d'évaluation Le menu du jour Grille de points Album 1. Phase 1 Rappel de la notion de mots tordus 10 min. découverte O La semaine dernière, nous avons découvert comment l'auteur joue avcec les mots. Qui peut me rappeler comment?O Pef change une lettre d"un mot et ça forme un autre mot existant avec une orthographe correcteO Aujourd'hui nous allons travailler sur la compréhension du passage lu chez vous. Nous allons regarder de plus près ce qui change réellement dans le motO Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus partie 2 2. Phase 2 Valider la compréhension par échange entre élèves 10 min. réinvestissement O Un élève va venir poser la question qu'il à préparé à la classe- si personne ne trouve au bout de 10 seconde, l'élève gagne 1 point- si un élève trouve la réponse, il lève la main et gagne 2 points- si un élève lève la main et ne sait pas répondre il perd 1 point 3. Phase 3 Rechercher les mots tordus et les corriger 10 min. découverte O Je vous distribue le menu du jour du prince de Motordu. Vous allez entourer la lettre qu'il faut corriger et réécrire le menu corrigéO Si on sait pas écrire un mot que fait-on?O On l'écrit sur son ardoise et on continue de travailler en attendant que la maitresse vienne nous aider à chercher dans le dictionnaireO Réécrire le menu corrigéO Entourer la lettre qui changeSimplification Menu à corrigé pré-rempliComplexification Relever les mots tordus du passage pour construire la grille de mots tordus 4. Phase 4 Mise en commun, trouver et corriger les mots tordus du menu du jour 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Correction collective, j'entoure au TBI ce que l'élève me ditO Poulet roti, purée de petits pois, pâtes fraiches à volonté, cuisses de grenouilles, fraises du jardin, confiture de mures de la Recherchez les homonymes du mot pâte dans le Qu'obervez-vous?O Une seule lettre est entouré 5. Phase 5 Compléter la grille de mots tordus 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Quels mots tordus avons nous découvert aujourd'hui?O Noter les mots tordus dans la grille avec leur correction et la pageO Qu'avons nous appris aujourd'hui? A déchiffrer le menu du jour donc à comprendre que le mot change complétement de prononciation et de sens si on change une seule lettreLire jusqu'à la partie 3O Noter la page 4 Séance 4 La rencontre avec la princesse Dézécolles Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 45 minutes 3 phases Matériel Grille d'évaluation Album Remarques Filmer les élèves s'ils le souhaitent Séance de production d'écrit liée en dérochée Imaginer la fin de l'histoire , reprendre la phrase du dernière paragraphe lu 1. Phase 1Rappel et lecture expressive 15 min. découverte O La semaine dernière, nous sommes parvenus à reconnaitre et traduire les mots tordus. Qui peut me rappeler comment?O Pef change une lettre d'un mot et ça forme un autre mot existant avec une orthographe Aujourd'hui nous allons travailler sur la compréhension du passage lu chez vous. Pour améliorer notre compréhension, nous allons apprendre à repérer des informations importantes dans un texte. Noua allons nous entrainer à lire à haute voix de façon Lecture expressive par les élèves- un élève princesse- un élève prince- je fais le narrateur 2. Phase 2 Jouer la scène de manière expressive 25 min. découverte O Maintenant vous allez jouer la scène en vous mettans dans la peau des personnages, en groupe de 3- un narrateur- un prince- une princesseO J'ai découpé le passage en 6 nombre de groupesO page dialogue avec les parentsO page rencontre avec princesseO page promenade dans le petit boisO Vous avez 10 / 15 minutes pour préparer votre passage au tableau de manière EXPRESSIVE, vous avez le droit de garder votre livre pour vous aider mais faire une improvisation pendant 1 minuteO ReformulationO Je passe dans les groupes et attribue les rôles narrateur plus à l'aise.Simplification petit passage de texte à jouer plus simple. Lecture du texte. 3. Phase 3 Echange sur les scènes jouées 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Discussion autour des scènes jouéesO Quels mots tordus nous avons nous repéré aujourd'hui?O Ecrire les mots dans la grille de mots tordus+ mot correct + pageO Qu'avons nous appris aujourd'hui? Aujourd'hui, en rejouant un passage du livre,nous avons appris a repérer et comprendre le sens de ce passage et faire passer des emotions aux camarades par la représentation devant la classe. Nous avons compris pourquoi c'est important de mettre le partie 4. Si vous voulez vous pouvez réaliser un dessin des personages conforme à leur descirption du livre pour le mettre sur la grille de mots tordusO Noter la page 5 Séance 5 Les personnages de l'histoire + PRODUCTION D'ECRIT Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 55 minutes 4 phases Matériel Grille d'évaluation PDF numéroté des illustrations avec bulles Illustrations avec bulles Grille de mots tordus Remarques Séance liée avec de la production d'écrit 1. Phase 1 Découverte de la notion d'implicite 5 min. découverte O La semaine dernière, nous avons lu le passage, nous avons appris à y mettre le ton pour pouvoir représenter la scène jouée devant les Aujourd'hui nous allons essayer de comprendre ce qu'est l'implicite. Qu'est ce que l'implicite?O Chercher la définition dans le dictionnaireO Ce qui n'est pas dit, ce que l'on doit Se mettre à la place du personnage permet de le comprendre et de mieux comprendre la Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus partie 4 2. Phase 2 Inventer / déviner les pensées d'un personnage 30 min. recherche O Je vais vous distribuer une image, avec une bulle de bande dessinée comme vous pouvez voir avec madame Qu'est ce qu'une bulle de BD?O On voit ici qu'elle est en forme de bulle, qu'est ce que ça veut dire?O Que c'est une parole dite à haute voixO Ici on voit qu'elle est en forme de nuage, qu'est ce que ca veut dire?O Que c'est une penséeO Projeter l'image au tableau, la décrire lexique à noter au tableauO La bulle de pensée est vide, c'est a vous d'imaginer ce que le personnage se dit dans sa tête, à quoi il pense. Nous présenterons au tableau les productions qui collent le plus avec le texte d'origine les plus Imagner et écrire ce que le personnage penseSimplification Remplir une ou deux imagesO Que faire si vous ne savez pas orthographier un mot?O On le note sur notre ardoise, on continue notre travail et quand la maitresse passe on cherche ensemble dans le dictionnaire 3. Phase 3 Mise en commun des pensées des personnages 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Les élèves chacun leur tour lisent une de leur image en me précisant quel numéro je dois montrer au PDFO Quel lien avec l'histoire du texte cohérent ou pasO Discussion collectiveO Coller le poly dans le cahier de production d'écritO Poser vos cahiers de production d'écrit ouverts dans le fond de la classe, je vais regarder ça. 4. Phase 4 Structuration des notions apprises implicite, empathie et grille de mots tordus 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Qu'avons nous appris aujourd'hui? Nous avons appris à se mettre dans la peau d'u personnage pour mieux comprendre sa pensée, comment cela s'appelle?O C'est l'empathieO Regarder la définition dans le dictionnaireO Maintenant nous allons pouvoir relever dans le passage l'ensemble des mots tordusO Relire le passageO Noter les morts tordus dans l'affiche + correction + pageO Lire jusqu'à la page jusqu'à la fin 6 Séance 6 La lettre de la princesse Dézecolles + PRODUCTION D'ECRIT Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 80 minutes 5 phases Matériel Grille d'évaluation Grille de mots todrus Histoire à remettre dans l'ordre mot Histoire à remettre dans l'ordre image Lettre de la princesse au TBI Lettre de la princesse poly Etiquettes item de la lettre Remarques La grille de mots tordus est prise en photo et distribuée aux élèves pour mettre dans leur cahier de Compréhension d'écrit Séance liée à la production d'écrit 1. Phase 1 Rappel de l'histoire depuis le début 15 min. réinvestissement O La semaine dernière nous nous sommes mis à la place du personange pour imaginer ce qu'il pense et ce qu'il dit. Nous avons ensuite confronté nos productions avec l'histoire écrite par Aujourd'hui nous allons finaliser le projet de création de grille de mots trodus, nous allons aussi revoir la structure de la lettre comme nous l'avons vu avec l'ouvrage "le gentil facteur"O Lecture expressive offerte de la fin du livreO Vous allez remettre les étiquettes que je vous distribue dans le bon ordre chronologique de l'histoireO ReformulationO Distribuer les etiquettes d'histoire à remettre dans l'ordre dans la pochette de compréhension d'écritO Positionner ses images, validation avant de collerSimplifictaion remettre les images de l'histoire dans l'ordre 2. Phase 2 Confrontation et correction collective 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Venir présenter son histoire mot et son histoire imageO Discussion et confrontations de points de vueO Correction collective 3. Phase 3 Analyse de la structure de la lettre rappel 10 min. réinvestissement O Etiquettes item de la lettre au TBI, lettre projetée formule de politesse de début, date, message, signature, post sciptum, formule de politesse de finO Placer les mots suivants dans les encadrés avec les mots inscrits au tableauO ReformulationO Distribuer le polycopié "lettre de la princesse" à coller dans le cahier de production d'écritO Correction collectiveLa lettre de la princesse à reconstituer 4. Phase 4 Production d'écrit répondre à la lettre de la princesse 30 min. entraînement O Vous allez inventer la réponse du prince à cette lettre de la princesse, cahier de production d'écrit en respoectant les items de la lettre cf étiduettes. Si vous vous sentez capable vous pouvez même mettre un ou deux mots tordusO Sauter des Nous lirons quelques lettre bien faites au tableauO ReformulationO Que faites vous si vous ne savez pas écrite un mot?O L'écrire sur son ardoise et continuer son travail jusqu'à temps que je vienne aider dictionnaireComplexification Si la réponses est terminée imaginer la suite de l'histoire dans son cahier production d'écritO Ecrire la réponse de la lettre 5. Phase 5 Mise en commun de la production de lettre 15 min. mise en commun / institutionnalisation O Lecture de lettres au tableauO Déposer son cahier de production d'écrit au fond de la salleO Ecrire les mots tordus de ce passage dans la grille de mots tordusO Qu'avons nous appris aujourd'hui? nous avons revu la structure de la lettre mais nous nous sommes aussi rappelé de l'histoire depuis le début, ce qui est important pour connaitre la fin. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. 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Autourdes mots (Motordu) Par Lutin Bazar dans Littérature le 22 Janvier 2011 à 01:16 La belle lisse poire du prince de Motordu, PefVous trouverez ici mes 2 fichiers de lecture, un fichier de jeux, quelques idées, un mistigri et tout le matériel pour fabriquer un trivial pursuit, d'après une idée originale trouvée sur le site de l'académie de Grenoble.
Passer au contenu Textes adaptés Tapuscrits adaptésLivres adaptésChoisir un livre adaptéCarte interactive où trouver des livres adaptés pour les enfants dyslexiques et les lecteurs en panne » ?Projet dys sur dys »Dossiers Aider les élèves en difficulté avec le codeAider les élèves en difficulté avec la numérationAider les élèves en difficulté avec la compréhension / le langageAide humaine – Travailler avec AESH/AVSDomaines LittératureProduction d’écritsNumérationAutres ressources Livres et manuelsMatériel adaptéRessources numériquesPPRE / PAP / PPS / PAI Tapuscrits et livres adaptés pour les enfants dys » et les lecteurs fragiles ABC aider2022-06-24T183908+0200 Partagez ! Articles similaires Page load link Aller en hautLaBelle Lisse Poire du Prince de Motordu > Archives. 09 novembre 2013. Pour te donner envie de lire l'hsitoire Le prince de Motordu mène la belle vie, mais il n'a jamais réussi à parler comme tout le monde. Dans sa bouche, un château devient un chapeau, un drapeau se transforme en crapaud. Or, un jour, il rencontre la princesse Voici une sélection de livres pour parler de mots, de leur origine et du plaisir qu’on prend à jouer avec ! La belle lisse poire du prince de Motordu Écrit et illustré par Pef. Aux éditions Gallimard Jeunesse. Vous trouverez ci-dessous de quoi exploiter ce fameux classique en CE1/CE2. Les fichiers de lecture, totalement remis à jour, sont composés de 5 fiches correspondant aux 4 chapitres du livres + une fiche de fin de lecture. Ils sont destinés à des petits cahiers, il faut donc les imprimer en mode 2 pages par feuille ». Si vous disposez d’un grand cahier de lecture, il suffit de ne pas couper les page en 2 😉 Dans les fichiers suppléments » vous trouverez la fiche d’étude de la couverture, ainsi qu’une fiche supplémentaire par chapitre ciblée rédaction ou illustration. Ils sont également à imprimer en mode 2 pages par feuille ». Un grand merci à Deborh pour son jeu de mistigri que j’ai simplement remis en page. Comme tout mistigri, il se transforme en mémory si on enlève la carte intruse. J’ai réalisé le jeu de trivial pursuit d’après une idée originale trouvée sur le site de l’académie de Grenoble. La version de 2010 commençait à dater, je l’ai donc totalement remise en forme avec de nouvelles règles et quelques modifications de contenu. Je vous conseille d’imprimer le plateau en A3 d’imprimer le matériel camemberts et cartes sur du papier épais et de plastifier le tout d’imprimer le fichier cartes » en recto/verso pour avoir les réponses au dos Info Certaines personnes m’ont indiqué avoir des éditions du livre sans découpage en chapitres. Voici donc à quoi correspondent les chapitres de la version de poche du début jusqu’au menu du jour. de Un jour, le père… » jusqu’à dans mon école publique, gratuite et obligatoire ». de Il n’y avait pas beaucoup d’élèves… » jusqu’à …qu’il distribuait sans compter ». de Lorsqu’il revint chez lui… » jusqu’à la fin. Fichier CE1 Fichier CE2 Pistes pour le PE Suppléments CE1 Suppléments CE2 Fichier de jeux Mistrigri Jeu – matériel Jeu – cartes Voir aussi La fiche pédagogique Gallimard autour de Motordu. 22 ! Écrit par Marie-Aude Murail, illustré par Yvan Pommaux. Aux éditions L’école des loisirs. Résumé Le jeune Vladimir voulait juste faire rire. A l’occasion de la naissance du tout petit riquiqui duc Ivan, en l’an de grâce 1720, il avait composé un innocent poème plein de mots en V et de rimes en vlan ! Mais le grand-duc prit la mouche. Pour que plus personne ne reprenne en chœur le poème devenu chanson à succès, le grand-duc eut une idée formidable interdire tous les mots contenant la lettre V. D’abord sous peine d’amende. Puis d’avoir la langue coupée. Une police spéciale de Répression du V fut créée pour surveil…, non, pour écouter les conversa… heu, les bavarda… oh, zut ! Est-ce encore possible de parler ? Est-il possible de continuer à parler si on supprime une lettre de l’alphabet ? Voilà une expérience amusante à tester en classe. Cette histoire amusante permet d’évoquer le voca… heu, le lexique au sens large. Mais aussi la notion de synonymes puisque pour s’exprimer sans le V, les personnages de l’histoire vont justement avoir besoin d’un bon wagon de synonymes ! Au-delà des aspects langagier, un travail sur les caractères des personnages est intéressant la tyrannie du duc, la soumission de ses sujets, l’indépendance de Viviane, l’impertinence de Vladimir… Le mot interdit Écrit par Nicolas de Hirsching, illustré par Claire De Gastold. Aux éditions Bayard Jeunesse. Résumé Ses parents lui ont interdit de téléphoner en leur absence, mais Thierry n’est ni très sage, ni très obéissant. En faisant une farce au téléphone, il tombe sur une mystérieuse société qui lui offre des cadeaux. En contrepartie, Thierry ne doit pas prononcer de mots se terminant par eur ». Pourtant un jour, il oublie la règle du jeu et les ennuis commencent… Une histoire que je lisais et relisais étant enfant mon édition date des années 90 et est illustrée par Jean Claverie ! Voilà ce qui arrive quand on désobéit à ses parents… c’est marrant au début et puis ça devient vite nettement moins drôle. Le suspense est tenu jusqu’au bout mais heureusement ça se finit bien. On prend plaisir à jouer avec les mots en eur » et on peut faire par extension toutes sortes d’activités sur les rimes et jeux de sons. Le buveur d’encre Écrit par Éric Sanvoisin, illustré par Martin Matje. Aux éditions Nathan. Résumé Tandis qu’Odilon aide son père à la librairie, il aperçoit un drôle de client à l’air complètement ahuri, qui se livre à un étrange manège. On dirait qu’il flotte à dix centimètres du sol, comme un fantôme. Soudain, ce client inconnu s’empare d’un livre et commence à le boire avec une paille ! Lorsqu’il quitte la librairie, Odilon décide de le suivre… Si vous ne connaissez pas le buveur d’encre, c’est un incontournable pour le CE2. J’en ai fait une lecture suivie avec mes CE1/CE2 durant l’année 2016-2017, j’avais des CE1 très bons lecteurs. C’est un récit qui plait beaucoup aux enfants et qui peut même donner envie de lire à des enfants qui n’aiment pas trop ça, comme le petit héros de l’histoire si, si !. La thématique du vampire buveur d’encre est très originale, permettant d’introduire un peu de suspense et de peur ^^. Un gros travail de lexique est à mener car le texte est très riche de ce côté-là ! Je ne propose pas encore de fichier ici car je n’ai pas eu le temps de le créer. Je m’étais fait un petit mix entre plusieurs fichiers trouvés sur le net, notamment sur le site des coccinelles et chez Caracolus. Dico dingo Écrit par Pascal Garnier, illustré par Jochen Gerner. Aux éditions Nathan. Résumé Chez les Robert, la farine est rangée dans la boîte F, le café dans la boîte C. Mais Robert Robert est moins ordonné que ses parents… Quand il fait tomber le dictionnaire par terre, tout le contenu s’en échappe ! Tant bien que mal, il ramasse les mots et les définitions et remet tout en vrac entre les pages. Il constate alors que ce désordre alphabétique transforme le vocabulaire de son entourage en un langage incompréhensible… Une histoire rigolote que j’ai lue à mes élèves en lecture offerte, par épisodes. Je n’en ai jamais fait une lecture suivie, mais c’ets un livre fréquemment étudié au CE2. La grande fabrique de mots Écrit par Agnès De Lestrade, illustré par Valeria Docampo. Aux éditions Alice Jeunesse. Résumé Il existe un pays où les gens ne parlent presque pas. Dans cet étrange pays, il faut acheter les mots et les avaler pour pouvoir les prononcer. Le petit Philéas a besoin de mots pour ouvrir son cœur à la jolie Cybelle. Mais comment faire ? Car, pour tout ce qu’il a envie de dire à Cybelle, il y en a pour une fortune… Un album juste sublime où le mot a le pouvoir d’avoir la signification qu’on lui donne selon l’intention qu’on y met. Une merveille de poésie et d’émotion ! Coup de ❤️ !!! La farandole des mots Écrit par Sylvie Misslin, illustré par Clotilde Perrin. Aux éditions Amaterra. Résumé Marcelline déballe son cadeau d’anniversaire et découvre… un dictionnaire ! Quelle déception ! Mais les mots sortent du dictionnaire et interpellent Marcelline. Le cadeau devient soudaint bien plus intéressant. Une bel album de grand format ! sur le thème de la phrase, idéal pour le début de CE1. Marcelline fête ses 7 ans. Habituée à recevoir de super cadeaux de la part de sa tante, quelle déception lorsque celle-ci lui offre un dictionnaire… à quoi cela va bien pouvoir lui servir ? Attristée de voir tant de mots étouffer les uns contre les autres, elle en lit quelques-uns pour les faire sortir du dictionnaire. Les mots lui proposent alors de jouer à… faire des phrases. Marcelline apprend rapidement les règles du jeu il faut ordonner les mots correctement, et ne pas oublier la majuscule et le point. Marcelline se prend vite au jeu et fabrique plein de phrases, ce qui finit en un joyeux bazar ! C’est bien connu les phrases en liberté font la foire », mieux vaut les poser sur un papier avec un stylo pour former… une histoire. La bataille de l’alphabet Écrit par Eglal Errera, illustré par Giulia Orrecchia. Aux éditions Bayard Jeunesse. Résumé Qui sait comment les lettres ont choisi leur ordre dans l’alphabet ? Le Z voulait être le premier, mais il semait la zizanie. Le M avait ses chances, car il permet d’écrire maman »… Qui devine pourquoi le A fut le grand vainqueur ? Une histoire super sympa que j’adore lire lorsqu’on travaille sur l’ordre alphabétique. Les querelles entre les lettres font toujours rire les élèves. Cet album se prête ensuite à plein de petite activités de recherche de mots en vocabulaire. Ajout 02/11/16Cette année j’ai donné le texte à lire à mes élèves pendant les vacances de la Toussaint. Avant de partir, on avait bien entendu observé la couverture, le résumé, fait des hypothèses… et complété la fiche d’étude de la couverture niveau CE1/CE2. Pour leur retour j’ai prévu un petit bilan de lecture sur 2 pages ; vous en trouverez 2 dans le fichier, un niveau CE1 et un niveau CE2. Voir aussi La fiche pédagogique Bayard Education pour mener une séquence en maternelle/CP.
Labelle lisse poire du prince de Motordu, PEF. Type de jeu : Trivial poursuite. Matériel : plateau de jeu, dé, 4 pions, cartes jeu (compréhension, énigmes du prince, phonologie, images) Nombre de joueurs : de 2 à 4.
[Critique du roman La belle lisse poire du prince de Motordu - PEF] 25 Nov. 2010 La belle lisse poire du prince de Motordu - PEFS'il y a bien une période de l'année propice à l'enfance et aux souvenirs qui ont bercé la notre, c'est bien Noël et son grassouillet monsieur vêtu de rouge descendant par les cheminées au risque de se faire griller les fesses pour venir déposer des cadeaux et grignoter nos gâteaux et éventuellement boire du lait s'il est chanceux. Et l'enfance de Carozine fut marquée par le débarquement intempestif et mémorable du prince de Motordu raconté et dessiné par Pef dans La belle lisse poire du prince de Motordu. Voyant que mes collègues ne connaissaient pas cette histoire magnifique et saugrenue d'un pauvre prince amoureux de sa maîtresse, persuadée qu'il souffre de graves maux de tête, j'ai donc décidé de faire publiquement part de mon amour pour La belle lisse poire du prince de Motordu. Car qu'existe-t-il de mieux qu'une histoire hilarante servie par de somptueux dessins ?! en dehors d'un prince charmant doté de Loblan, bien évidemment Et si cela peut permettre d'apprendre le français à une collègue espagnole, alors que demande le peuple ? D'autant que si elle sort de sa lecture en mélangeant les mots, cela peut causer joie et bonne humeur dans les bureaux pour la journée. La belle lisse poire du prince de Motordu une fable réjouissante La belle lisse poire du prince de Motordu - PEF Figurez-vous que le prince de Motordu vivait la belle vie, dans son petit chapeau que venaient décorer des crapauds flottant au gré du vent uniquement le dimanche, qu'il faut célébrer dignement, à garder paisiblement son troupeau de boutons pas vraiment sauvages, jusqu'au jour où sa mère fit pénétrer dans l'esprit de son rejeton adoré une idée saugrenue, celle de se marier ; car qu'adviendrait-il s'il tombait salade ? Qui donc repasserait son singe ou lui raconterait de belles lisses poires avant de s'endormir ? Autant de graves questions qui poussèrent le jeune prince de Motordu à enfourcher sa toiture de course pour partir à la recherche d'une femme, parce que tout de même, c'est toujours mieux de partager son boulet rôti à deux. Et puis qui sait ? Peut-être pourrait-il ensuite jouer avec des petits glaçons et des petites billes qui viendraient s'affaler sur ses genoux en s'esclaffant ou aller romantiquement se promener dans le petit pois avouez que cela ferait se pâmer d'admiration n'importe quelle femme digne de ce nom ? Oui, décidément, il fallait une femme à notre prince de Motordu et pas seulement pour s'occuper de lui quand il est salade, cloué au lit par une forte fièvre. Le prince se montra sensible à ces arguments et prit la ferme résolution de se marier bientôt. Il ferma son chapeau à clé, rentra son troupeau de boutons dans les tables, puis monta dans sa toiture de course pour se mettre en quête d'une belle lisse poire du prince de Motordu - PEF La belle lisse poire du Prince de Motordu de l'humour à revendre La belle lisse poire du prince de Motordu - PEF Mais, heureusement, comme son nom l'indique, La belle lisse poire du prince de Motordu est une belle histoire et le destin fit bien les choses pour le prince de Motordu en plaçant sur son chemin la princesse Dézécolle, qui, effarée par l'élocution de notre petit prince lorsque ce dernier lui proposa d'aller se promener dans un petit pois, l'entraîna illico dans une école laïque, gratuite et obligatoire petite publicité pour notre ami Jules Ferry pour refaire son éducation. Mais la tâche se révéla plus coriace que prévu, surtout que le prince de Motordu déclenchait l'hilarité de ses compagnons de classe dès qu'il répondait à une question ; ainsi, pour lui, quatre et quatre font bel et bien huître, de même que cinq et quatre font boeuf. Quant à Napoléon, il est bien connu qu'il a déclaré la guerre aux puces qui se révoltèrent et l'empereur fut chassé par les vers bien froids qu'il faisait cette année-là. Mais la princesse Dézécolle ne baissa pas les bras et, après une année passée en classe, le prince de Motordu reprit la direction de son château en parlant correctement... et en ayant oublié de se marier. Hélas, en cours de route, un pneu de sa toiture Quelle tuile ! ronchonna le prince, heureusement que j'ai pensé à emporter ma boue de secours. Au même moment, il aperçut une jeune flamme qui avait l'air de cueillir des braises des belle lisse poire du prince de Motordu - PEF La belle lisse poire du prince de Motordu un livre dont on ne peut pas se passer Le prince de Motordu - PEFMais heureusement pour lui, dans la belle lisse poire du prince de Motordu, les princesses n'ont pas les pieds dans le même sabot et quelques jours après être rentré chez lui, notre petit prince reçut une lettre de la princesse Dézécolle qui lui proposait, maintenant qu'il n'avait plus de mots de tête, de se marier avec elle. Notre prince de Motordu accepta avec joie et la princesse pu ainsi se lancer dans la confection de josettes et de bulles pour l'hiver. La belle lisse poire du prince de Motordu est un petit livre d'un humour inégalable, plein de poésie et de dessins magnifiques ; bon, évidemment, il reste l'éventualité que vos enfants puissent ensuite placer inopinément des mots tordus dans leurs rédactions, mais vraiment, il serait dommage de se priver d'une telle lisse poire ! Le prince de Motordu ne s'ennuyait jamais. Lorsque venait l'hiver, il faisait d'extraordinaires batailles de poules de neige. Et le soir, il restait bien au chaud à jouer aux tartes avec ses coussins...La belle lisse poire du prince de Motordu - PEF Les détails du livre La belle lisse poire du prince de Motordu Auteur Pef Editeur Gallimard Jeunesse Prix € Pages 40 Parution 16 avril 2010. 25 novembre 2010 Longtemps, je me suis couchée de bonne heure... pour lire. So what?! Autres lectures de Carozine Maudit soit le fleuve du temps . . Caroline D.HistoireN°33 pour les enfants de l'école primaire de Saint-Pierre-de-Curtille 73310
Séquence de 7 séances mêlant lecture individuelle, lecture dialoguée, production d'écrit, compréhension ... Objectif Tirés du BULLETIN OFFICIEL du cycle 2 Lecture - Identifier des mots rapidement décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Mémoriser des mots fréquents notamment en situation scolaire et irréguliers. - Mobiliser la compétence de décodage. - Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues sur des univers, des personnages-types, des scripts.... - Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes. - Mobiliser la démarche permettant de comprendre. - Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour... - Identifieret prendre en compte les marques de ponctuation. - Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension expressivité. Ecriture - Production d'un écrit court quelques lignes - Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes. lettre postale - Faire preuve de vigilance orthographique, exercée d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue. SOCLE COMMUN - Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée. - Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte. - Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de la lecture. - Découvrir le plaisir de lire. - S'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée. - Utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. - Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Déroulement des séances Séance 1 Découverte de l'album support - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 minSéance 2 Découverte de la première partie de l'histoire - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 minSéance 3 Menu du jour Traduction des mots tordus du - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 minSéance 4 Bouche à oreille extrait n°2 - la rencontre avec la princesse Dézécolles - Lecture et compréhension de l'écrit, 30 minSéance 5 Dans la tête du personnage - Lecture et compréhension de l'écrit, 25 minSéance 6 La lettre de la princesse Dézécolles - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 minSéance 7 Réalisation de la tâche finale le carnet des mots tordus - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 min 1 Découverte de l'album support Dernière mise à jour le 03 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écritObjectif - Première découverte de l'album identifier le titre, l'auteur/illustrateur, l'édition. - Décrire l'illustration de la couverture de façon détaillée - Production d'écrit court imaginer ce qu'il va se passer en regardant la 40 minutes 2 phasesMatériel - Album La Belle Lisse Poire de Motordu - Polycopié découverte de la 1ere de couverture - Cahier de lecture 1. Présentation de l'album 15 min. découverte Présenter l'album aux élèves sans le lire et leur donner le polycopié où figure la couverture de l'ouvrage. Nous allons pour l'instant nous intéresser uniquement à l'illustration. Que voyez-vous ? Les élèves décrivent oralement la couverture en réinvestissant le vocabulaire déjà travaillé au premier plan, à droite/gauche, à l'arrière plan... Nous allons maintenant nous intéresser aux informations que la couverture nous donne. Collez la feuille que je vous donne et lisez une fois les consignes. On ne commence pas l'exercice tout de suite, on lit uniquement les consignes pour l'instant, pour être sûr de bien comprendre ce qu'il faut faire. Laisser le temps aux élèves de lire les 2 les consignes de façon élève désigné lis la consigne pour tout le monde. Un autre élève désigné/volontaire la reformule. Expliquer aux élèves que l'on va commencer par remettre les étiquettes au bon endroit. titre, auteur, illustrateur, éditeur Valider le travail des élèves avant de passer à la deuxième activité. Cette activité de prise d'informations sur la couverture est travaillée depuis le début d'année, c'est pour cela qu'elle est ici, relativement rapide. La reformulation des consignes restent cependant indispensable pour assurer la compréhension de l'unanimité des élèves de la classe. 2. Deviner l'histoire 25 min. recherche Nous allons maintenant faire la deuxième activité qui est d'essayer de deviner, en regardant attentivement l'illustration, ce qu'il pourrait se passer dans l'album. Vous avez de la place pour écrire en quelques phrases vos idées. Les élèves écrivent sous l'illustration leurs idées d'histoire en fonction de l'illustration de la couverture. Essayer de deviner ce qui se passe dans l'histoire sans lire l'album est une activité qui plait aux élèves, ils vivent cela comme un véritable défi que je leur lance. Cette activité permet aux élèves de réaliser une production d'écrit courte en étant motivé car ils ont tous envie d'être "celui qui avait deviné", et donc cette mise au travail fonctionne. J'ai l'habitude de proposer cette activité avec chaque album rencontré en variant la façon de faire en faisant des propositions et les élèves choisissent celle qui leur semble la mieux adaptée, à l'écrit comme ici, à l'oral pour toute la classe, ou alors en binôme et chaque membre du binôme raconte à l'autre ce qu'il imagine pendant quelques Ici, pour la production d'écrit, je reste à proximité des élèves ayant le plus de difficultés à produire des phrases ils sont 2 CE1. Avec les CE2, nous avons un rituel de travail que je suis en train d'installer progressivement avec les CE1 ils sortent leur ardoise, et lorsqu'ils hésitent sur l'orthographe d'un mot, ils l'écrivent sur leur ardoise avec un gros point d'interrogation, ainsi, je vois de loin qu'un mot est inscrit et je viens en aide à cet élève. Après quelques minutes, procéder à une mise en commun avec la classe. Les élèves exposent leurs idées et se justifient en utilisant l'image. Si d'autres élèves ont imaginé une autre histoire, ils peuvent venir enrichir la discussion. 2 Découverte de la première partie de l'histoire Dernière mise à jour le 03 avril 2017 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écritObjectif - Compréhension comprendre un texte lu par un adulte - Rester attentif lors d'une lecture - Contrôle de la compréhension grâce au QCM - Identifier les personnages principaux - Repérer quelques mots tordus et en comprendre le sens, en faire une illustration Durée 40 minutes 4 phasesMatériel - Album - Cahiers de lecture - Feuilles A5 blanche - Ardoises 1. Découverte de l'histoire partie 1 15 min. découverte Rappels sur ce qui a été fait la séance précédente. Faire une lecture magistrale de la première partie de l'histoire s'arrêter au moment où il reçoit la lettre de la princesse Dézécolles Vérifier la compréhension de l' vérifier si vous avez bien compris le début de l'histoire, nous allons faire un petit quizz-ardoise. - Quels personnages rencontrons-nous ? - Quels sont les 2 personnages principaux ? - Pourquoi le prince s'appelle "Motordu" ? Idem pour la princesse. Les élèves répondent sur leur ardoise aux questions qui sont posées une par une. Pendant le lever d'ardoise, vérifier la compréhension de tous. Grâce à la question portant sur la justification du nom du prince, je peux présenter aux élèves l'activité suivante. 2. Les mots tordus 10 min. recherche Comme nous venons de le voir, le prince tord les mots ! Ecrivez sur votre ardoise un mot tordu que vous avez retenu. Laisser le temps aux élèves d'écrire au moins un mot tordu du texte. Si des élèves ne se souviennent d'aucun mot et que par conséquent leur ardoise reste blanche, aller près d'eux et relire un petit extrait, sans dire quel mot est tordu. Les élèves font des propositions sur ardoise. Au bout de quelques minutes, les élèves énoncent leurs propositions. Lorsqu'un élève donne une réponse, il doit également "traduire" le mot tordu. Une liste est ainsi faite au tableau. A priori, je pensais être obligée de relire plusieurs fois certains passages aux élèves pas tous pour qu'ils repèrent un mot tordu au sein de l'extrait, mais le fait d'avoir lu le texte de manière expressive, en jouant/insistant sur ces mots tordus a permis à tous les élèves de repérer au moins un mot. Le caractère humoristique du récit facilite également l'accrochage de tous. 3. Illustrer un mot tordu 10 min. recherche Faire relire la liste des mots tordus repérés aux élèves. Je vais vous donner une feuille blanche. Vous allez devoir choisir l'une des petites phrases tordues de la liste que nous avons fait ensemble, et en faire un dessin. Sur la feuille … Voir plus sur Edumoov LectureCE1 Rentrée des classes La belle lisse poire du Prince de Motordu 21 juillet 2022 Voici un album très connu que je vais exploiter avec mes CE1 : LA BELLE Expédié sous 24h Livraison à partir de 0,01€ dès 35€ d'achats Pour une livraison en France métropolitaine Retrait à la librairie - Paris 5e Disponible dès le 29/08 QUANTITÉ Résumé Le jeune prince de Motordu habite un magnifique chapeau. Avec ses coussins, il y joue aux tartes dans la grande salle à danger. Un jour, une jeune institutrice, la princesse Dézécolle, l'invite à retourner en classe pour remettre le langage à l' 4 ans. Caractéristiques techniques PAPIER Éditeurs Gallimard-Jeunesse Collection L'heure des histoires Parution 01/04/2021 Nb. de pages 40 Format 16 x Couverture Broché Poids 118g EAN13 9782075155137 Avantages Livraison à partir de 0,01 € en France métropolitaine Paiement en ligne SÉCURISÉ Livraison dans le monde Retour sous 15 jours + d'un million et demi de livres disponibles Résumé Caractéristiques techniques Nos clients ont également acheté . 177 489 452 328 237 445 211 214